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尼泊尔中小学汉语教学概述

  • 时间:2013-03-26 09:24
  • 编辑:李加方

 

    尼泊尔的汉语教学主要分为三个部分:高校、中小学和语言培训机构。高校主要指加德满都大学孔子学院和特里布文大学国际语言学院,前者成立于2007年6月,目前共有公派教师4人,志愿者教师10人;后者于上世纪70年代便有公派教师前来任教,目前有教师2人。语言培训机构主要指位于加德满都的ChineseInformation Center和Universal Language & Computer Institute,目前各有一位志愿者教师任教。

 

    在尼泊尔的汉语教学中,范围最广、人数最多、规模最大、影响最深的,是各级各类中小学校。自2005年8月中国国家汉办向尼泊尔派遣汉语教师志愿者开始,尼泊尔中小学的汉语教学工作就蓬勃开展起来了。下面对尼泊尔中小学汉语教学做一个简要先容。

 


一、学校

 

    目前, 尼泊尔共有6 0 所中小学校开设汉语课, 分别位于首都加德满都(Katmandu)及周边地区,中部旅游城市博克拉(Pokhra),东部城市比兰德纳戈尔(Biratnagar)、德兰(Daran),南部城市奇特旺(Chitwan)、蓝比尼(Lunbini),以及东北部小镇巴拉比谢(Barabise)。总体说来,开设汉语课的学校主要集中在加德满都及周边地区,占四分之三左右,其他地区的汉语教学,还未充分发展起来。

 

    尼泊尔国家不富裕,学校基础比较薄弱,绝大部分学校的教学楼都是租用民房改造成的,能够自建教学楼的是极少数,因此教学条件比较艰苦,除了教室、黑板、粉笔外,能够提供投影仪、多媒体等现代教育设施的学校屈指可数。从学校性质来看,前面提到的60所学校中,54所为私立学校,其余6所为公立学校。尼泊尔私立学校的硬件水平、教学水平及英语水平相对好一些,生源素质也好,它们普遍意识到汉语教学的重要性,因此汉语教学开展得较好。相反,公立学校各方面都较私立学校逊色,主要以英语学习为主,开设汉语课的比较少。

 

二、学生

 

    尼泊尔的教育体制与印度类似,通常所说的中小学,是指一至十年级。目前,尼泊尔中小学校的汉语学习人数约为17750人,各个年级的学生数大抵如下:一年级800人,二年级1050人,三年级1420人,四年级3140人,五年级3190人,六年级3320人,七年级2680人,八年级1350人,九年级600人,十年级190人。

 

    尼泊尔奉行素质教育,学生的学习任务不重,课堂上也比较开放,因此学生比较自由,课堂上随意走动,打断教师上课,要求上厕所,不认真听讲等情况常有发生,这对志愿者教师的课堂控制能力是一个挑战。

 

    尼泊尔学生还有一个特点,就是流动较频繁,每学年甚至每学期开学后,都会有一些学生流失,也会有部分新学生加入,流动比例大的达到学生人数的五分之一到三分之一强,这些新生的加入,给汉语教学工作带来一定难度。

 

三、教师

 

    尼泊尔中小学校的汉语教师,全部为国家汉办派出的国际汉语教师志愿者。在60所开设汉语课的学校里,目前共有64位志愿者教师授课,分别来自河南、河北两省。尼泊尔的志愿者教师有一部分来自河南嵩山少林职业武术学院,他们都学过两年武术,因此他们任教的学校武术教学开展得较好,也较受学校欢迎。赴任培训中志愿者教师们都学过剪纸、中国结等才艺,因此这些才艺教学开展得也较好。当然,大部分志愿者教师是对外汉语、英语等科班出身,专业常识比较扎实,但真正擅长才艺的不多,比如教授中国舞蹈,大部分以提供视频供学生自学为主,这与学校的希望有一定差距。

 


    尼泊尔的本土汉语教师数量极少,仅有个别人在尼泊尔高校和培训机构兼职任教。事实上尼泊尔懂汉语的人不少,他们或从医,或经商,或当导游,很少从事汉语教学工作。据了解,在尼泊尔中小学校也有个别懂汉语的尼泊尔老师,他们大部分是学校的领导。总之,目前还很少有尼泊尔本土汉语教师在中小学校从事汉语教学工作。

 


    2012 年6—7月,加德满都LRI国际学校派遣5名教师到中国参加了为期一个月的本土汉语教师培训。2013年1月12 日至14日,加德满都大学孔子学院也举办了为期三天的本土汉语教师培训班。但这些只是万里长征第一步,要在尼泊尔培养出中小学本土汉语教师,还有很长的路要走。

 

四、教材

 

   尼泊尔中小学校所使用的汉语教材,全部由中国提供,主要有《汉语乐园》、《快乐汉语》和《汉语会话301句》等3套。其中二年级及以下使用《汉语乐园》,三年级及以上使用《快乐汉语》,高年级掌握程度较好的学生,逐步学习《汉语会话301句》。

 

    国家汉办曾陆续给尼泊尔赠送近6000套《快乐汉语》第一册,目前这些教材都已捐赠给各个学校。但总体说来,尼泊尔中小学校的汉语教材还是比较缺乏的,不能满足教学需求,因此部分学校用复印教材的办法来弥补教材的不足。

 

五、教学

 

    尼泊尔一学年一般包括三个学期,新学年一般在每年的4月中下旬开始,第二年的3月底结束。尼泊尔中小学校的汉语课,每个班级每周一般为两节,主要以室内的语言学习为主,适当穿插中国功夫、歌曲、舞蹈、剪纸、中国结等才艺的学习为辅。部分条件较好的学校,教师也偶尔给学生开设一些小讲座,组织学生看些视频资料, 或邀请学生学做中国菜等, 让学生多方位体验中国学问。学生们非常喜欢汉语老师, 也非常享受学习汉语和中国学问的过程。

 

    尼泊尔中小学汉语教学计划的制定和实施, 教案的日常写作和检查, 教学效果的评估, 汉语考试的组织, 语言学问活动的举办,主要是在志愿者管理教师的引导下进行。尼泊尔中小学汉语教学管理工作也不断进步。2013年3月16日将举办“第一届尼泊尔中小学校长汉语教学论坛”,尼泊尔中小学汉语教学有关的各方代表,包括尼泊尔教育部和中国驻尼泊尔使馆官员,开设汉语课的尼泊尔中小学校长,志愿者教师代表等,将共聚一堂,讨论与尼泊尔中小学汉语教学有关的话题。

 

六、学问活动

 

    尼泊尔中小学校的学问活动,属于集体组织的主要有三个:一是每年6、7月份的“中华才艺大赛”,主要分为舞蹈、歌舞、绘画、剪纸、书法等几项,每项评出一二三等奖等奖项若干,对优秀作品进行奖励。二是每年8、9月份的“大使杯汉语比赛”,比赛内容主要为演讲和国情常识问题两项,分小学组和中学组,综合评比后对优秀选手进行奖励。三是每年春节前后的“欢乐春节进校园”活动,按区域小组组织,开展文艺汇演、图片展、美食节等形式多样的活动。从2013年起,尼泊尔又增加了一个学问项目,那就是尼泊尔中国冬令营。2013年1月15日至22 日,第一届尼泊尔中国冬令营在Malpi International School举行,来自尼泊尔全国各地51所学校的52名学生集体食宿,统一管理,集中学习了汉语和中国功夫、歌曲、舞蹈、书法、折纸、中国结等学问项目。

 

    除了集体组织的三个大型学问活动外,志愿者教师也会在学校视情况组织一些小活动,如踢毽子比赛、筷子接力游戏等,或根据端午节、中秋节、国庆节等中国节庆组织一些学问交流活动。尼泊尔学校有节庆或活动的时候,也会要求志愿者教师排练中国节目参加。

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