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亲历海外汉语教学的“加勒比风情”

  • 时间:2012-03-30 10:16
  • 编辑:李俊芬

 

2008年10月,作为一名公派教师,我第二次出征海外,来到了位于加勒比海岸的未建交国——多米尼加共和国,而且是以“多米尼加第一个现代汉语教师”的身份登陆!斗转星移,光阴荏苒,转眼间600多个日日夜夜、近800节课已化为昨日星辰。近两年来,在这遥远的国度、陌生的语言、异样的学问环境下,在这片炙烤的“热土”上,我不仅从“表面”收获了“本地化肤色”,更从内心收获了现代汉语教学在这个未建交国“处女地”上播种耕耘的充实,弥足珍贵的是收获了国外汉语教学的经验与感悟。在此以素描式的叙述,与大家分享这汉语教学的“加勒比风情”。
一、加勒比学生的“见面礼”
虽然有过国外教学经历,但第一次上课发生的事,至今记忆犹新,难以忘却。
1.老师先做迎宾员
按照老规矩:提前15分钟进教室。然后连上多媒体、在黑板上画好板书分割区、摆好教材教案教具,再后站在教室门口做迎宾状,以期先给学生们一个好印象。但过了上课时间20分钟,仍不见学生的踪影,以至于我怀疑教学秘书搞错了信息。正想去问个究竟,一小伙儿学生出现在我望眼欲穿的楼梯口,三三两两,男的踢啦着拖鞋、女的身着比基尼泳装式的小背心进了教室。原来他们就是我“恭候已久”的汉语学生!
2.见面礼貌语
本来已耽误了20分钟,我必须马上进入“角色”。还没等我做完自我先容,一个坐在桌上的男生便开问了:“听说中国人吃狗肉,你们也吃猫和老鼠吗?”天啊,虽然是40度的高温天气,我当时的感觉是一股寒气扑面而来!这花几天时间精心备好的“第一节课”怎么上啊?不过总算没白站过26年讲台,马上沉着下来。看来,民以食为天,在这里用着还挺合适的呢。我不管你是什么动机,咱就将计就计从中国美食开始吧!
3.手机铃声欢迎曲
接着出现的现象是学生的手机陆续作响,有的铃声是西班牙斗牛曲,似乎不能算作噪音之列;有的铃声是掌声或笑声,我自我安慰地权当是对我的欢迎和对授课的肯定,但有的是枪声和狗叫,既恐怖又不具美感,实属扰乱课课堂秩序的噪音。最不能忍受的是学生竟若无其事地从讲台前从容走过出去接电话!你完全可以想象出这个课堂里铃声此起彼伏、人影晃来晃去的情景。特别是一个皮肤黝黑的女生,刚看了一下手机短信就从一个男生的怀抱中站起来,收拾起精致的手提包,看都不看我一眼,扬长而去!当时我差点晕倒!
二、加勒比课堂素描
采撷几个课堂情景小片段,来看“加勒比风情”令人“心狂神疑”的特点。
1.我刚讲完本课第一个生词“星期六”,马上就会有学生问“星期一、星期三”等怎么说。又比如,课文刚出现“啤酒”,学生就要求知道“葡萄酒、咖啡、果汁”等怎么说,促使教师一定要贯彻“以学生为中心”的教学原则。
2.教师正讲课,突然会有学生问与讲课内容无关的问题。曾经出现过“中国男人都留大辫子吗?” “中国人都会飞吗?”“为什么中国家庭里只生一个孩子?”“中国人只用一只手吃饭,另一只手干什么?” 等蹊跷百怪的问题,促使教师不仅要迅速成为博学家,更要具备应对随时突变的能力。
3. 刚学完“看病”一课,课间休息,喜欢表演的学生们马上就“病”倒了一大片,这个头疼,那个牙疼,有的发烧,有的拉肚子,还有甚者,全身都不舒服,不仅如此,还突然冒出大批“残疾人”,又聋又哑,一瘸一拐的,把当“医生”的老师弄得应接不暇。更过分的是,这些“病人”和“残疾人”还来到隔壁入门汉语班的教室,告诉他们“我快不行了”,“叫救护车吧”。把那些小师弟、师妹们弄得丈二和尚摸不着头脑……
这些“天使们”(因为学生中有很多叫Angel的)的表演天赋让习惯于“内敛”学问的我感到震撼。只要告知下次上活动课,“天使们”总是激情澎湃,手舞足蹈,口哨声震天,并且不怕破费,积极出钱出力。若下课时布置书上作业,个个脸露不悦,还有个别的扬言说:下次课准备发烧!
三、感悟:国际汉语教师的“吉祥三宝”
这几年的教学我就是面对这样的异域学问、全新的教学环境和对象,在旖旎的“加勒比风光”中,走过了一条由陌生到适应、再到驾驭欣赏的历程,取得了明显成绩:学生规模从最初一个班到半年后增加五个班;在连续两年多米尼加全国大学生“汉语桥”中文比赛中,在与台湾“华语”教学的同台比武中,冠军都是我的高足,我本人成为所任教大学获得“全校优秀教师”荣誉称号的第一位外籍教师。回顾自己的教学之路,我切身体悟到有“吉祥三宝”伴我一路走过:
1.爱其所同,敬其所异
作为有26年教龄的老教师,在国内环境下已形成了相对固定的教学理念。与国际汉语教学密切相关的是对教学过程中师生关系的认知、以及由此而形成的教学组织方法。毫无疑问,原有的理念在“加勒比风情”前均是“认知逆差”,教师必须重新思考“教学目标”的实现形式,切实做到以学生为主体、爱其所同,敬其所异,做好课堂舞台的导演和剧务。具体做法有:向学生求教当地语言,拉平自己与学生的“身份”;每堂课设计一个“话题”,使课堂经常充满新意;关爱学生,为缺课的学生及时发去课堂教案,为生病学生做一份儿可口的中国饭菜等。
2.满足学生的情感需求
充满变数的课堂随时会打乱教师精心准备的教学内容和程序,面对不同学生不同的学习需求课堂教学就不能“齐步走”。要求教师不断积累驾驭课堂的经验,在计划教学内容与课堂出现的新话题之间、在设计教学方式与学生学习特点之间能及时找到合适的契合点,从而能遇乱不惊,有“四两拨千斤”的从容。比如:当学生提出与教学无关的话题时,我会先扬后引,先表扬其勤学好问的精神,然后巧妙引导到教学轨道。
3.不断更新教学方法
充分发挥学生的优势,把教学方法定位到长期保持学生的学习热情和兴趣上,这是我感悟最深的。在合理、巧妙安排教学内容、步骤的基础上,我逐步摸索出了一个百试不爽的方法——课堂活动教学法。即针对拉美学生活泼外向,善于表现的特点,每次课都把“输入”学生大脑的信息让学生通过presentation的形式“输出”出来。既满足他们“展现自我”的愿望,也锻炼其运用汉语进行交际的能力。从服务员、警察、司机到舞蹈演员、歌唱家、画家等,学生们无所不能,表演得惟妙惟肖;国内外的游戏派上大用场;扑克、围棋、气球等也都登上课堂教学的大雅之堂;中国歌曲、舞蹈、太极拳、厨艺、唐诗宋词等齐上阵。除了课堂活动,根据学生兴趣爱好,还组织了丰富多彩课外活动。比如:成立“多米尼加大学生中华艺术团”,利用节假日到当地演出;在大学里每周五开展“汉语角”,播放太极拳、中华武术、剪纸等学问节目。这些活动,极大地激发了学生兴趣,也弘扬了中华优秀传统学问。实践证明,这种寓汉语教学于学生兴趣中、寓交际能力培养于学生活动中、寓汉语学习于中国学问中的教学方法对提高课堂吸引力、保证教学质量发挥了积极重要的作用。
 
 
 
 
 
 
 
编辑概况

李俊芬,河北邢台职业技术学院外语系教授。2007年1月至12月在巴拿马大学从事对外汉语教学,2008年10月至2011年11月在多米尼加共和国圣多明各理工大学从事对外汉语教学。

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