当前位置:fun88手机登入 » 交流互动 » 教学互动 » 文章内容

对外汉语教学中的个性化汉字电子教材刍议

  • 时间:2011-05-10 16:40
  • 编辑:广州大学 易洪川

  

  现代化教学手段给进一步研究并制作个性化汉字电子教材提供了前所未有的优越条件和广阔空间。


  个性化汉字电子教材必须调动尽可能多的手段,提高学习者的汉字能力,并密切结合汉语学习。汉字能力中的核心是识字能力、查字能力、写字能力。学生这些能力的养成,应该在电子教材中通过相应的技术手段实现。

  汉字电子教材可以轻易地实现单本制作,度身打造,满足不同要求。就识字教学而言,教材应该设定不同的识字等级,给出相应处理,用与该等级一致的字表编写、选录课文。学习者可以自由选定,在学习过程中切实提高自身识字能力,达到既定等级。

  电子教材很容易附上不同的查字(查词)法,包括在电脑上实现的点触、跳转、手写等时兴方法,也包括纸质文本上的传统方法例如音序法、部首法、笔画数法、号码法等。

  掌上电脑中的视屏,可以简便地进行写字训练。

  电子教材容量大,汉字与汉语能够密切结合。如要说明个体汉字与同形的汉语单音词的差别,大家只要调出教材中大量存在的用例,就能观察到这一点。例如“学”作为汉字,可以表示“学校”的意思,但是作为汉语的单音词,通常不表示“学校”的意义。


  个性化汉字电子教材应该重视满足学习者扩展性学习、延伸性学习、自主性学习的个别需要。大量选用或在教学网站提供汉语书面语材料,以便学习者根据自己的特殊需要下载学习。

  扩展性学习。扩宽相关内容,例如学习了“火”,可以扩展到同部首的字如“灯、灶”,扩展到附形部首或称变形部首“灬”,同形旁的字如“灭、灾”;同音字如“伙”等;以充分突出并利用视媒体特点,强化视觉上的刺激。

  延伸性学习。延伸性主要指初步了解汉字常识和感受文学作品的特色这两个方面。大家在讲授反犬旁时,给出了下面的课文:

我的朋友

  我有几个动物朋友,他们整天陪着我。第一个朋友是小狗,第二个朋友是小猫。狗还小,还没狐狸大。猫很大,爸爸说像猞猁。“猞猁”,读 shēlì ,这两个字是爸爸打的。第三个朋友是小zhū,zhū最可怜了,瘦得像动物园的hóu。(注:他不会写猪字、猴字,用拼音代替。)

  练习:

  1. 他有几个朋友?

  2. 抄一遍动物的名字,看看这些字有什么特点。

  3. 下面的字都念zhū,哪个是他的第三个朋友?珠、诛、诸、朱、蛛、猪

  4. 下面的字都念hóu,哪个是他不会写的hóu字?喉、猴、瘊

  学生通过查找或推断得出答案后,师生又共同概括出“反犬旁”的特点:“反犬旁”是形旁,汉字的形旁常常表示字的意义类属。反犬旁所表示的动物常常和狗的大小差不多,同时像狗一样,公母都不长角。如果学生犹有余兴,还可以鼓励他们在工具书上找出狐狸、狼、水獭、獾、猫、犰狳,等等,感受到到汉字简易的一面。

  自主性学习。相对于纸质教材,电子教材里的课文其总量可以很大。在教材用字基本相同的前提下,编者可以给出学生感兴趣或专业内容等各不相同的各类课文,投其所好,达到学以致用、学用结合的教学目标。


  个性化汉字电子教材还要做到能够支撑学习者自己收集其他地方的书面语材料或把其他媒体的素材转化为汉语书面语材料;方便学习者加载自身的作品,以便借助相关App校读。

  个性化汉字电子教材可以载入掌上电脑,并充分利用掌上电脑的SD插槽或设置E-BOOK栏,加载学习者自己需要的汉语书面语材料,例如文学作品、专业论文、应用文,等等。


  汉字电子个性化教材在利用各种教学手段时,要处处注意顺应文字这一视觉符号主要作为思维工具、认识工具而能够自主进行的特点,例如加大阅读量等。

  日常生活中,聆听、讲话具有互动性,并且有一定程度的被动性,以推进各方的交际活动。与其相比较,阅读、书写可以是单方面进行的,自主选择性较强,人们以它来帮助自己进行思维,加深对客观世界的认识。突出汉字视力训练对汉字教学至关重要。

  加大阅读量。学习汉字就应该多多认读汉字的各种成品,特别是具有教学目标这一特点的课文。摆脱了“纸制品”束缚的汉字电子教材,课文量几乎可以无限制增加。阅读是一种汉字视力训练,和汉语听力训练是同质的。

  注意认读社会用字。公开场合例如大街、集会上等等汉字出现率高,是汉语社会文字应用方面的一大特点。汉字教学,应该考虑到这一点,注重学习社会用字,尽管它们不一定进入各级各类汉字教学字表。注重社会用字有利于克服汉字与汉语匹配关系不够外化、教学字音(指在汉字教学活动中给出的普通话读音)不够当地化的负面影响,让学习者体会到汉字在汉语社会生活中的重要性,通过认读社会用字了解社会,并为学习者的日常语文生活提供方便。这些当然也就会进一步强化其汉字学习动机。

  兼顾汉字手写、键写训练。写字是体验汉字的重要过程,写字行为对了解汉字所承载的汉学问有特殊的导引功能。书写过程中对字形的分析与整合常常会反映出写字者的思想,折射出汉学问的特质。有的思维活动还只能借助于汉字进行,例如字形思维。现在,键写已经成了汉字的主要书写形式,手写的情形日渐减少,以前用于思想梳理、经验总结等的传统的手写日记,在很大的范围中已经由键写的微博取代。电子汉语教材中,在汉字手写练习之外,一定要提倡多多键写,包括开设写话课,学习用汉字在网上聊天等。

  个性化的汉字电子教材也在“语文同步”、“先语后文”等对外汉语教学法之外,进一步显示了“先文后语”教学法的可行性。最近,广州大学国际教育学院的一位研究生,对一个零起点的留学生试着实行了这一教学方法。她先教汉字词语检索法,再通过查找字词来认读字词,学习汉语口语,收到了较好效果。

 

                ——自《fun88手机登入通讯》2011年第2期(总第10期)

XML 地图 | Sitemap 地图