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循序渐进性教学——关于国际汉语教学中“教法”的思考(一)

  • 时间:2011-01-19 00:49
  • 编辑:夏琳琳

 “三教”(教师、教材、教法)问题是目前汉语国际教育中亟待解决的问题。本文将从“教法”的角度探讨国际汉语教学中“教法”的原则之一:循序渐进性教学。

一、循序渐进性教学

1、语音教学要循序渐进

以“音素教学”的观点为例,对外汉语教学应遵循从“音素”、“音节”、“单词”到“句子”的顺序,即从最小的语音单位“音素”开始教学。

教音素时,教师应该先教声母,再教韵母,最后教音节。教音节(声、韵、调结合)时,选择相组合的声母、韵母和声调,必须注意分散难点。例如,如果讲授的声母较难,则应选择较简单的韵母与之拼读;如果练习的声调较难,则应选取学生容易掌握的声母和韵母与之搭配,等等。

2、语法教学要循序渐进

语法点的安排要从简单到复杂,让先出现的常识点为后出现的做铺垫。例如,先教各种补语句、再教“把”字句;先教复合趋向补语、再教可能补语。此外,先容新的语法规则时,尽量使用学生熟悉的词和短句(避用生词和长句),以降低学生掌握新语法规则的难度。

3、课文教学要循序渐进

讲授课文内容时应先从句子入手。让学生先熟悉句子,然后在此基础上引入对话训练。安排对话时,也要从易到难,先操练已学过的相关对话,再逐步加入新的对话。

4、练习要循序渐进

练习的设计也应遵循循序渐进的原则:先练习字、词,再练习句子、对话,最后练习自由表达;先进行口头练习,再进行书写练习;鉴于叙述比对话更难,可以在练习过句子、对话之后,再引导学生进行叙述的练习……如此由浅入深的安排,可以让学生更加轻松地学习。

 

(本文编辑为fun88手机登入会员)

 

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