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中文阅读课教学六步骤——利用电子课件对教学的设计与实践

  • 时间:2010-12-30 16:46
  • 编辑:柏林益智中华学问学校 梁静菲

 

  在课堂上进行阅读及写作能力训练时,如能合理使用PPT等多媒体课件,一方面使老师可以快速切换的教学内容,节约板书时间,提高了课堂的教学效率,同时课件提供的图片还可以启发思维, 调动学生的联想能力,成为很好的补充教具。以下就以一次阅读课为例,来说明电子课件是如何配合"六步走"的教学思路以及在实践中的反馈。最后再与大家一起探讨需要进一步改进之处。
  课文案例:阅读课文《嫦娥奔月》
  教学目的:
  1. 理解这篇课文的大意;
  2. 流利朗读并口头复述主要内容;
  3. 能够认读生字词(不要求会写)。

图一


  课件设计和教学步骤:
  课件设计主导思路:考虑到这是一篇阅读课文,课文中的生词不需要学生会写,只要求认读,课文也以阅读理解为主。即决定此堂课不需要太多书写板书,设计时尽量以把课文通过以不同形式的反复出现来达到强化认知和记忆。设计时力求图文并茂,培养学生观察力、记忆力和想象力。

  教学步骤及设计思路:
  联想式导入(见图1):图中给出的两幅图,左边的是传说中的嫦娥奔月,右边是嫦娥一号宇宙飞船升天的图片, 因为这篇阅读课文是紧跟《神舟升天》这篇课文之后的,这幅图便可以成为主要课文和阅读课文的联接,说明宇宙飞船之所以要命名为嫦娥号,就是从以下的这个传说而来,由此引起学生对这个故事的好奇心。
  第一步 朗读课文(图2):老师先泛读一遍,然后带学生读一遍,遇到较难课文时可由老师逐句领读。再让学生齐读一遍。朗读的方式可采用分段读,轮流读,开火车读等。

图二


  思路:把原课文分小段打到幻灯片上,配上与课文相配合的图片,并同时把课文中的重难点词汇以红色标注出来(右图)。段落不要太长,一般在两到三句之间。生词不要标注拼音,让学生在上下文中自己领会意思。
  实践:在朗读过程中由于课文难度较大,在齐读时并不是很流畅。
第二步 学习生词(图3):导入之后进入的生词的识记练习环节。老师把生词表投影出来,逐个领读和学习。具体练习环节因和本文所述重点无直接联系,此处略过。


图三

  思路:生词表里的生词要逐个出现,以使学生能聚焦到每个生词,便于集中认读。

  第三步 课文填空(图4): 这时把幻灯片上课文中原来用红色标记出来的词去掉。再让学生逐个朗读,并要求学生在朗读的过程中把空缺的词填补上并读出来。

图四
 

  思路:这时一篇课文每个学生已经读了四到五遍,并且已经对生词有一定程度的掌握, 这个填空设计是希翼能通过诵读课文产生的语感和对生词的识记, 让学生可以把课文缺漏的部分凭着记忆力和对课文的理解填补完整,考察的是对课文的理解程度,对新词的识记能力和语言组织能力。
实践:多数学生能够填出大部分的词,几个较难的词如:勇士,百发百中这几个词比较难,填出来的学生便觉得很有成就感。即便有些地方和原文不符合,也在句意上能保持通顺。
  第四步 用词连句(图5):教学的第四步骤是和第三步反过来, 给出刚才配课文的图片和填空时缺漏的关键词,让学生尽量根据图片和词语回忆课文的内容,看图说话。

图五
 

  学生可以完全按照课文句子说出来,也可以自由发挥,基础稍差的学生,只要求内容能大概说出来即可。
  思路:这个步骤是为了复习刚才学的生词,并且培养学生根据词组造句,口头表达和看图联想能力。
  实践:在实际教学中我只给出了图画,让学生完全根据图片还原课文,结果是学生表达更加自由和较口语化,例如:“从前有个很年轻,漂亮的姑娘,羿是她的老公......”充分发挥了学生的自由联系能力和更考验遣词造句能力。而把“传说”换成“从前”这个词,说明学生已经基本理解了“传说”的基本涵义。 当然如果想要学生操练新的生词,还是给出关键词,要求造句的练习方法更加有目的性。通过这个教学步骤,要求能够口头复述文章的主要内容的第二个目的便可以达到。
  第五步 根据课文回答问题:在多次朗读课文后,大部分学生都能把问题回答出来,证明对课文已经能够很好的理解,教学第一个目的 便已经基本达到。(此步骤因为不是此篇重点,此处略过)
  第六步 生词的复习巩固:我设计的是生词卡片打牌游戏 ,这个教学步骤的目的是为了巩固生词认读能力。
  游戏设计: 准备两到四套本课的生词卡片(卡片套数由学生数决定,人少也可以只准备两套),打乱后平均发到每个学生手里,背面朝上,学生无法看到生词。游戏开始:每人从自己一叠牌的最下面抽出一张,翻开放到桌子中间,并快速念出此卡片上的生词,下一个学生抽出的卡片放在最上面,依次叠加。如果翻出的卡片出现重复,则学生需快速把手压在卡片上面,并念出卡片上的生词,动作最快的学生可以得到两张重复卡片中间的卡片。游戏结束时看谁手里卡片最多就赢了。通过这个游戏,教学的第三个目的“认读生字词”可以基本达到。
  不足和改进:此篇课文难度较高,生词较多,在认读上要花较多的时间,且生词是在前一个星期学习,遗忘率较高,在初读课文时效果不甚理想。在以后的教学中可以考虑读一段课文,学一段生词,学课文和生词或可交叉进行。
  小节:这次阅读课通过合理使用电子课件,使课堂衔接较紧凑,循序进行,课堂任务由易到难,且能短时间内以不同形式来达到了生词和课文的高复现率,加强识记,一些学生在最后阶段已经能够基本背诵整篇课文;另外,它能够在课堂上调动学生视觉功能,联想能力,锻炼口头表达能力。整个教案设计和教学步骤有赖于电子课件ppt才能得以有效地实现。在语言教学中电子课件的使用逐渐变得普遍和流行,然而在其具体应用频率及其效果上,仍存在不少争议,一些意见认为多媒体课件的过度使用会带来一些负面效果,如:语言学习就是需要动口说话、锻炼表达,而ppt的存在让学生注意力集中在屏幕上,学习变得被动;它限制教师和学生间的互动,不能很好的活跃课堂气氛。对以上提到的一些潜在的负面效果,我认为作为老师要心里清楚,努力通过得当的教学运用,扬长避短,最终达到好的教学效果。

 

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