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澳洲汉语教师谈亲和力在汉语教学中的作用

  • 时间:2010-07-08 17:27
  • 编辑:沈雪羚

  回想多年前的学习生涯,给我留下最美好回忆的老师都是一些具有亲和力的老师。从期盼老师春风般的笑脸,赞许的眼神,到模仿老师说话的态度,写字的笔迹。没有夸夸其谈的说教,也没有振振有词的引导,老师的学识和教育已“随风潜入夜,润物细无声”了,这就是亲和力

  古人云:亲其师,则信其道。亲和力是教师在身教、言教过程中体现出来并让学生感受到的亲切感和信赖感。教师有亲和力,学生对教师的接纳程度就高,教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活;学生就能在宽松和谐的环境中积极响应,主动思考,获得最好的学习效果。教师没有亲和力,学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度,阻碍教学的有效开展。

  (一)亲和力的来源

  教师的亲和力首先来源于对专业的敬重。喜欢热爱自己从事的专业,愿意为自己的学术花时间专研,并在授课时深入浅出,融会贯通,妙趣横生,这是亲和力的基础。一个敬重自己专业的老师,才会赢得学生的敬重。能和学生称兄道弟,勾肩搭背的老师,假如没有过硬的业务水平,是不能真正赢得学生的敬重的。

  其次,来源于对学生的敬重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把学生当成大写的人,当作自己的亲密朋友,敬重学生的人格,才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样,教师才易于把握课堂动向,学生的需要和兴趣,创造一个愉快宽松的学习环境。

  所以,教师的亲和力本质上是一种爱的情感,爱专业,爱学生,设身处地为他们着想,才能真正地亲近学生,做到彼此间的接受和理解。

  (二)亲和力的表现

  微笑。在教育中,没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中,还要表现在教学中。微笑具有极大的暗示性和感召作用,能表现教师的友好态度,缩短教师与学生的心理距离。若教师在学生面前摆出一副冷面孔,自然不会具有亲和力,只会拒人于千里之外。

  热情。教师要热爱教学,热爱学生,并在教学活动中保持激情和热情。这样学生才会产生心理上的共振,进入情绪高涨状态。教师要善于抓学生的兴趣点,激发学生的学习热情,使学生由被动学变为要学、乐学。学生喜欢教师的课,心理上自然也会与教师有亲近感。

  赞扬。学生都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师不要吝啬赞美的语言,抓住一切可能的机会表扬学生。当然,赞美要言之有物,深入挖掘学生品质、个性上的闪光点,不能虚浮空洞。

  鼓励。鼓励会让学生认识到教师给予的高希望值,从而提高对自己的定位。鼓励会给学生提供较多的心理安全,不然,学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心,产生自卑感,构筑起心理防线,甚至压抑、封闭自己的情感,教师的亲和力也就无从谈起。

  关怀。像父母,像兄长,关心无微不至,真正把学生当成自己的知心朋友。关怀的目的在于树立良好的师生关系和宽松的学习环境。尤其对海外留学生,关怀体现在大家教学的时时刻刻:迟到是否晚上没睡好;情绪低落是否和HOMESTAY发生矛盾;旷课是否因为生病。真诚的关心和问候,拉进了师生之间的距离,建立师生情感上的和谐,使学生从内心深处喜欢与教师合作。

  (三)亲和力的作用

  落实教学内容。教学有它固有的系统性和连贯性,因课堂的突发事件和纪律因素常常使教学无法落实,即使勉强落实,教学质量也大打折扣。而在一个宽松愉快的学习环境中,学生学得高兴,学得扎实;教师讲得愉快,教得顺手,真正做到教学相长,教学互补,教学要点落在实处。

  提高教学质量。教学质量是一个学校的生命线,也是一个教师的荣誉线。教师的亲和力展现的亲切感,让学生产生信赖,他愿意跟随教师的指点,积极思考,反复讨论,发现疑点,深入研究,配合教师的鼓励,赞扬,鞭策,学生思维会得到飞速的发展,认识也会水涨船高,教学质量的提高便水到渠成了。

  总而言之,亲和力是教学才能的延伸和补充,它既能增强学生学习的兴趣和信心,也能提高教师教学的乐趣。教师要有意识地增强自己的亲和力,提高自己的“人气指数”,师生之间形成和谐的感情交融,真正做到教与学的愉快合作。

 

文章来源:中国华文教育网

消息转自:http://www.chinanews.com.cn/hwjy/2010/07-08/2390483.shtml

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