当前位置:fun88手机登入 » 交流互动 » 随感杂谈 » 文章内容

国际汉语教师的自我培养 —— 关于“三教”问题的思考(二)

  • 时间:2010-05-25 12:59
  • 编辑:夏琳琳

前文提到,教师、教材、教法的“三教”问题是汉语国际推广发展中的核心教师培养问题(如汉语国际推广学生的教育、汉语教师或教学志愿者的培训等),受到当今世界汉语教育界的空前关注。

 

笔者认为,“教师培养”的内涵,除了指学校或培训机构对汉语教师进行的培养,也应当涵盖国际汉语教师对自己进行的培养。在当前全球汉语教学事业面临空前机遇与挑战的时刻,国际汉语教师在与外界交流学习的同时,非常有必要树立自我培养的意识,坚持自我培养。

 

第一,   培养自己的全球思维。

 

国际汉语教师应当从全球的视角看待汉语教育,应当树立一种观念,即以世界公民的身份,站在世界的讲台上进行汉语教学,教学目的是通过先容中国的汉语言弘扬中华学问,最终促进世界学问的多元化。由此,汉语教师便会生成一种使命感。为了更好地做到这一点,国际汉语教师应随时了解国际形势,对国际大事有总体的把握和认识。

 

第二,   重视积累中、外学问。

 

国际汉语教师应坚持阅读中华传统经典,不断提高自身对中华学问的认知能力和水平;同时,不断学习积累任教国的学问(如当地的政策法律、风俗宗教、教学对象的特点、教学对象的母语特点等等),并在此基础上,坚持在汉语推广实践中培养自己的跨学问交际能力。

 

第三,在教学的同时,坚持加强学习汉语言本体常识、第二语言习得理论与学习策略和教学方法。

 

第四,注意积累教学实践中的经验,并总结提升到理论。

 

需要指出的是,以上内容是纲要性的,同时具有长久的引导性。希翼广大国际汉语教师充分认识到自我培养的重要性,并以此作为引导纲要,制定自我规划并坚持实施,从而更加有效地进行汉语国际推广和中华学问国际推广!

 

 

(本文编辑为fun88手机登入会员)

XML 地图 | Sitemap 地图