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还是原汁原味好

  • 时间:2009-11-20 13:47
  • 编辑:叶联强

    2003年,我所在的印尼中爪哇省北加浪岸市成立了第一间汉语补习班。在发布会上,来的人满怀热情、干劲十足纷纷报名参加。头一天上课,老师领着学生员们朗读绕口令。老师念道:“鹅、鹅、鹅,白鹅和黑鹅……”学员们跟着念:“呃、呃、呃,唉呃呃赫呃……”让人感觉滑稽。接下来,老师就开始了汉语拼音教学,大家都学得非常认真。
    三个月的学习阶段结束后,学员却流失了一半。半年以后,就只剩当初的四分之一了。这使大家感到迷惑,问题到底出在哪里,不得而知。大家以为,老师已多次参加汉语教学培训,并遵照现代汉语教学法,采用《汉语》课本作为教材,在教材、教法、教师三个核心环节应该不存在什么问题。然而,在坚持了四年后,大家满怀希翼的汉语补习班终于关门大吉了。
    此刻,大家才发觉汉语教学并非想象中那么容易,学员们多次反映了汉语难学的情况,甚至有人说那是神仙学的语言,暗喻学汉语比登天还难。对于汉语教学工编辑来说,这无疑是一个重大的挑战。因此,在调查研究的基础上,我亲自投入到了教学工作中。
    我组织了一批青年做学员,第一节课,向他们详细地论述了汉语作为世界上唯一的象形文字的特征,列举三十六画的“齉”与最简单的“一”字,告诉他们汉字都是由点横竖撇捺五个基本笔画构成,使他们明白汉字并非是无头绪的文字,汉语是可以按规律去学习的语言。明白了这些道理以后,学员们就消除了写、认汉字的心理负担,约在三个月内基本掌握了写汉字的规律,不把汉字当作图形符号,而逐步地建立了识别汉字的概念。
    在教学中,我采用识、写汉字为主,读、说为次的教学理念,使学员尽可能多地掌握汉字单字,以2500个常用汉字和1000个次常用字为目标,第一季学员学会125个单字,第二季增加到250个,以此类推,学了一年之后掌握的单字就达500个上下,两年达到1000字,就已具备阅读一般短文的能力了。
    但是,教学并非是单纯地识字、练字的过程。在课文讲解中始终贯穿对字的理解和运用,字与字的组合,字组与字组的组合等一系列涉及语法的教学。学员只有真正理解字的意思,才能意会出字组结构及其变化,这一阶段需要比较长的过渡时间和反复的训练才能达到。学员从本国的语言思维方式进化到汉语言的思维方式,是一个量变到质变的过程,不能操之过急。
    在语音教学方面,除了简单地先容汉语拼音的一般用法外,对学员的发音偏误并不过分纠正。这是因为考虑到学员学习第二语言,在没有语言环境的特定情况下,缺乏听说的实际场合。再者,学员的母语背景会与汉语拼音相混淆而发生语音上的干扰。实际上,学员的汉语发音是模仿老师的,老师的发音好坏将直接影响学员。偏重汉语拼音法教语音,对汉语水平尚浅的学员来说,并不是行之有效的方法。
    一位学员的话意味深长,很值得大家深思。他说:“我学习汉语更重视于对汉字的掌握,而语音应是第二位的。正如学英语一样,虽然自己可以看懂一篇文章,但叫我用英语交谈还是很困难的,这是没有语言环境使然。”
    在近几年的实践当中,我感觉到汉语教学虽然是多元化的,国情有别,但对外汉语教学法应恢复汉语的本质,而不是试图如何将汉语转化为类似本土语言的方法来学习。迁就的语言学习法,将使汉字产生畸形而失去魅力。只有原汁原味的东西,才是最有吸引力的东西。外国人需要的是原汁原味的汉语。
 

——自《fun88手机登入通讯》2009年第1期

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