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  • 世界教育技术现状和趋势对汉语教学的启示郑艳群

      在信息化社会中,为适应新形势下汉语国际教育快速发展的需要,研究对外汉语教学中的教育技术理论与实践问题是十分必要的。本文是一项基于文献分析的研究:将近年同期汉语教育技术期刊论文与世界教育技术期刊论文的数量及走势进行对比,报告了汉语教育技术的基本情况;与世界教育技术研究内容进行对比,分析了汉语教育技术研究的高频范畴及特点,以及研究内容趋于一致的方面、不一致...
    《世界汉语教学》 第02期
  • 对外汉语教师课堂积极反馈语研究刘弘;王冰;

      积极反馈语(positive feedback)是指教师在课堂上对学生的正确回答所做出的肯定性话语,它对于构建课堂互动、促进师生之间的交流起着重要的作用,然而国内对外汉语界对此的专门研究却很少。本研究参考Zahorik的分析框架,对五位对外汉语教师共15课时中出现的课堂积极反馈语进行了定量统计和分析,结果表明对外汉语教师在课堂积极反馈语的使用上存在着一...
    《语言教学与研究》 第03期
  • 汉语作为二语的分级读物考察——兼谈与其他语种分级读物的对比周小兵;钱彬;

      本文从使用对象、内容选择、语言难度和等级设置等角度对4套汉语分级读物进行系统考察,并对比中外二语分级读物。文章指出:汉语分级读物存在适用对象不明确、内容陈旧、题材单一、语言难度偏高、读物级别设置不当等问题。并提出编写分级读物的若干建议:优化开发队伍,更新编写理念,调整题材选择,控制词级和句长等。
    《语言文字应用》 第02期
  • 汉语能力标准的描述语任务难度研究——以中级口语能力量表为例王佶旻

      制定汉语作为第二语言的能力标准的主要任务之一是使用能做(can-do)描述来刻画语言水平。通过能做描述语的任务难度研究可以把语言能力标准中的描述语分派到不同的语言水平等级中去,从而完成水平等级与描述语难度之间的对应。本文以中级口语能力标准中的描述语任务难度研究为例,阐述了描述语任务难度研究的理论、方法与过程。大家请教师依据量表对443名中级水平留学生的...
    《世界汉语教学》 第03期
  • 政治、经济、社会与海外汉语教学——以澳大利亚为例陈 平

      澳大利亚汉语教学的历史与现状,很大程度上由两个主要因素所决定:一是本国的语言政策,尤其是外语教育政策;二是来自汉语国家和地区的移民和留学生。自1980年代起,汉语教学是澳大利亚官方语言政策强力扶持的对象,学习人数持续增长。同时值得注意的是,选修汉语的绝大多数学生是华裔学生。如何在课程设置、教材编写、考核评分、师资培训等方面因应这种局面,值得认真研究。
    《世界汉语教学》 第03期
  • 泰国大学的汉语教学模式探索——以泰国华侨崇圣大学为研究个案张建强

      本文基于建构主义学习理论,针对泰国大学的汉语教学现状和学生的特点,探索和构建分类编班、分级教学、分层达标的汉语教学模式,希望为泰国大学提供有效的可操作的汉语教学新模式,为泰国大学的汉语教学提供有益的参考。
    《国际汉语学报》 第1期
  • 美国社区汉语教学模式及教材模式探讨王颖

      针对美国社区学生的汉语学习的特点,大家运用了一些新的认知理论,做了一些有针对性的教学模式的探索。在教学中,尽量简洁,并充分突出图像的作用,为教学提供双重编码。这样可以使语言认知更具有直观性、具象性,加快认知和学习过程,可以在使用时提供除语言编码这一提醒途径之外的更具象的提醒信息,在一定程度上减少母语干扰,并增加学生开口的动机。
    《国际汉语学报》 第01期
  • 继承与发展:赵元任汉语教学理念与普林斯顿模式——对外汉语教学之普林...(美)朱永平

      赵元任(1892-1982)是业内公认的语言学大师,普林斯顿大学中文项目是对外汉语教学界的领航旗舰。仔细探究普林斯顿大学的汉语教学模式,会发现赵先生的语言教学理念无论从课程设计、教材编写还是教学流程以及教学方法上都奠定了普大教学模式的基础。本文首先梳理赵先生与普大教学模式的关系,厘辨赵先生的语言教学理念和教学法对普大教学模式的全面影响,进而探讨赵先生语...
    《国际汉语教育》 第01期
  • 国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究刘涛;刘富华

      课堂教学能力作为教师教学的核心能力,直接影响着课堂教学的效果以及学生个人能力的发展,教师课堂教学能力的研究对汉语国际教育研究以及国际汉语教师培训都有着十分重要的理论与实践意义。笔者利用SAS统计App,对108名国际汉语志愿者教师的课堂教学案例的专家评分进行统计分析,同时通过对评分专家的访谈,研究现阶段国际汉语教师在课堂教学能力上存在的问题,并针对性地提...
    《东北师大学报(哲学社会科学版)》 第01期
  • 语言的输入、输出与课堂的互动设计温晓虹

      本文探讨第二语言的输入、输出模式与互动性的课堂活动设计。首先从二语习得理论研究的角度探讨语言输入与输出的关系。输入的语言信息必须被学习者所接收;即使接收了的内容也并不会自动变成中介语体系,而是要进一步进行分解、归类等分析性与综合性的加工处理。在语言内化的基础上,学习者的中介语系统才能不断地得到重新组合并趋于目的语。最后讨论了四项教学的关键因素:语言输入...
    《汉语学习》 第02期
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